La portada debe de ir de la siguiente manera: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR 20 Nombre del estudiante(es) Nombre del Proyecto Proyecto de Ecología y medio ambiente Contaminación del Rio Tuxpán Profesor: Lic. Leonid Benito Morales Diego México Estado y municipio 12 de octubre del 2010 Índice de Contenido 1. Portada 2. Introducción 3. Situación Problemática 4. Objetivos 5. Marco Teórico 6. Metodología y Plan de trabajo 7. Resultados Esperados 8. Reflexiones finales 9. Fuentes de consulta 10.-Anexos. Lineamientos editoriales Fuentes de consulta. Bibliografía, documentos y/o páginas Web Anexos. Deben relacionarse en forma numérica o alfabética: Anexo 1, Anexo 2, Anexo 3, etc., o bien: Anexo A, Anexo B, Anexo C, etc. Características editoriales Extensión: El cuerpo principal de la propuesta tendrá una extensión mínima de 12 páginas y máxima de 15. Podrán incluirse hasta 5 páginas para anexos. Tipo de documento: Word.doc (no se aceptan archivos comprimidos). No se permiten macros ni elementos multimedia (audio, video, imágenes animadas, etc.) En caso necesario elabore una ficha descriptiva de los recursos e indique la liga electrónica para visualizar el documento el cual debió subirse previamente a un sitio de consulta pública. Tamaño del archivo: Máximo 3 MB Márgenes: 2.5 cm Títulos y subtítulos Fuente: Arial de 16 y 14 puntos Texto principal Fuente: Arial 12 puntos Alineación: Justificada. Espaciado: 6 puntos antes y después de cada párrafo. Interlineado: 13 puntos.
El ciclo hidrológico o ciclo del agua es el proceso de circulación del agua entre los distintos compartimentos de la hidrósfera. Se trata de un ciclo biogeoquímico en el que hay una intervención mínima de reacciones químicas, y el agua solamente se traslada de unos lugares a otros o cambia de estado físico. El agua de la hidrósfera procede de la desfragmentación del metano, donde tiene una presencia significativa, por los procesos del vulcanismo. Una parte del agua puede reincorporarse al manto con los sedimentos oceánicos de los que forma parte cuando éstos acompañan a la litosfera en subducción.
La mayor parte de la masa del agua se encuentra en forma líquida, sobre todo en los océanos y mares y en menor medida en forma de agua subterránea o de agua superficial (en ríos y arroyos). El segundo compartimento por su importancia es el del agua acumulada como hielo sobre todo en los casquetes glaciaresantártico y groenlandés, con una participación pequeña de los glaciares de montaña, sobre todo de las latitudes altas y medias, y de la banquisa. Por último, una fracción menor está presente en la atmósfera como vapor o, en estado gaseoso, como nubes. Esta fracción atmosférica es sin embargo muy importante para el intercambio entre compartimentos y para la circulación horizontal del agua, de manera que se asegura un suministro permanente a las regiones de la superficie continental alejadas de los depósitos principales.
Ciclo del Agua
El Planeta Tierra presenta una superficie cubierta en un 70% por agua, estimándose que la cantidad de la misma en el mismo es de aproximadamente 1386 millones de kilómetros cúbicos, cifra que se ha mantenido casi constante y en equilibrio dinámico entre sus tres estados (sólido, líquido y gaseoso) desde el origen de la vida hasta la actualidad.
El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gas (vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio: el agua de la superficie se evapora, el agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc. Sin embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulación y conservación de agua en la Tierra se llama ciclo hidrológico, o ciclo del agua. Cuando se formó, hace aproximadamente cuatro mil quinientos millones de años, la Tierra ya tenía en su interior vapor de agua. En un principio, era una enorme bola en constante fusión con cientos de volcanes activos en su superficie. El magma, cargado de gases con vapor de agua, emergió a la superficie gracias a las constantes erupciones. Luego la Tierra se enfrió, el vapor de agua se condensó y cayó nuevamente al suelo en forma de lluvia. El ciclo hidrológico comienza con la evaporación del agua desde la superficie del océano. A medida que se eleva, el aire humedecido se enfría y el vapor se transforma en agua: es la condensación. Las gotas se juntan y forman una nube. Luego, caen por su propio peso: es la precipitación. Si en la atmósfera hace mucho frío, el agua cae como nieve o granizo. Si es más cálida, caerán gotas de lluvia. Una parte del agua que llega a la tierra será aprovechada por los seres vivos; otra escurrirá por el terreno hasta llegar a un río, un lago o el océano. A este fenómeno se le conoce como escorrentía. Otro poco del agua se filtrará a través del suelo, formando capas de agua subterránea. Este proceso es la percolación. Más tarde o más temprano, toda esta agua volverá nuevamente a la atmósfera, debido principalmente a la evaporación.
Fases del ciclo del agua
El ciclo del agua tiene una interacción constante con el ecosistema debido a que los seres vivos dependen de este elemento para sobrevivir y a su vez coayudan al funcionamiento del mismo. Por su parte, el ciclo hidrológico presenta cierta dependencia de una atmósfera poco contaminada y de un cierto grado de pureza del agua para su desarrollo convencional, ya que de otra manera el ciclo se entorpecería por el cambio en los tiempos de evaporación, condensación, etc. Los principales procesos implicados en el ciclo del agua son: 1º Evaporación. El agua se evapora en la superficie oceánica, sobre la superficie terrestre y también por los organismos, en el fenómeno de la transpiración en plantas y sudoración en animales. Los seres vivos, especialmente las plantas, contribuyen con un 10% al agua que se incorpora a la atmósfera. En el mismo capítulo podemos situar la sublimación, cuantitativamente muy poco importante, que ocurre en la superficie helada de los glaciares o la banquisa. 2º Condensación. El agua en forma de vapor sube y se condensa formando las nubes, constituidas por agua en pequeñas gotas. 3º Precipitación. Es cuando las gotas de agua que forman las nubes se enfrían acelerándose la condensación y uniéndose las gotitas de agua para formar gotas mayores que terminan por precipitarse a la superficie terrestre en razón a su mayor peso. La precipitación puede ser sólida (nieve o granizo) o líquida (lluvia). 4º Infiltración. Ocurre cuando el agua que alcanza el suelo, penetra a través de sus poros y pasa a ser subterránea. La proporción de agua que se infiltra y la que circula en superficie (escorrentía) depende de la permeabilidad del sustrato, de la pendiente y de la cobertura vegetal. Parte del agua infiltrada vuelve a la atmósfera por evaporación o, más aún, por la transpiración de las plantas, que la extraen con raíces más o menos extensas y profundas. Otra parte se incorpora a los acuíferos, niveles que contienen agua estancada o circulante. Parte del agua subterránea alcanza la superficie allí donde los acuíferos, por las circunstancias topográficas, intersecan (es decir, cortan) la superficie del terreno. 5º Escorrentía. Este término se refiere a los diversos medios por los que el agua líquida se desliza cuesta abajo por la superficie del terreno. En los climas no excepcionalmente secos, incluidos la mayoría de los llamados desérticos, la escorrentía es el principal agente geológico de erosión y de transporte de sedimentos. 6º Circulación subterránea. Se produce a favor de la gravedad, como la escorrentía superficial, de la que se puede considerar una versión. Se presenta en dos modalidades: · Primero, la que se da en la zona vadosa, especialmente en rocas karstificadas, como son a menudo las calizas, y es una circulación siempre pendiente abajo. · Segundo, la que ocurre en los acuíferos en forma de agua intersticial que llena los poros de una roca permeable, de la cual puede incluso remontar por fenómenos en los que intervienen la presión y la capilaridad. 7º Evaporación. Este proceso se produce cuando el agua de la superficie terrestre se evapora y se transforma en nubes. 8º Fusión. Este cambio de estado se produce cuando la nieve pasa a estado liquido cuando se produce el deshielo. 9º Solidificación. Al disminuir la temperatura en el interior de una nube por debajo de 0° C, el vapor de agua o la misma agua se congelan, precipitándose en forma de nieve o granizo, siendo la principal diferencia entre los dos conceptos que en el caso de la nieve se trata de una solidificación del agua de la nube que se presenta por lo general a baja altura: al irse congelando la humedad y las pequeñas gotas de agua de la nube, se forman copos de nieve, cristales de hielo polimórficos (es decir, que adoptan numerosas formas visibles al microscopio), mientras que en el caso del granizo, es el ascenso rápido de las gotas de agua que forman una nube lo que da origen a la formación de hielo, el cual va formando el granizo y aumentando de tamaño con ese ascenso. Y cuando sobre la superficie del mar se produce una tromba marina (especie de tornado que se produce sobre la superficie del mar cuando está muy caldeada por el sol] este hielo se origina en el ascenso de agua por adherencia del vapor y agua al núcleo congelado de las grandes gotas de agua. 10º El proceso se repite desde el inicio, concecutivamente por lo que nunca se termina, ni se agota el agua Compartimentos e intercambios de Agua
El agua se distribuye desigualmente entre los distintos compartimentos, y los procesos por los que éstos intercambian el agua se dan a ritmos heterogéneos. El mayor volumen corresponde al océano, seguido del hielo glaciar y después por el agua subterránea. El agua dulce superficial representa sólo una exigua fracción y aún menor el agua atmosférica (vapor y nubes).
Problematización: La problematización es a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
La competencia se considera un asunto de tan inmensa importancia potencial quizá sea la suposición existente en gran parte de la literatura de que se está viviendo una época de grandes e intensos cambios tecnológicos. El ser competente, es una de las exigencias que nos plantea el mundo actual, puesto que debemos de estar a la altura con otros países en materia de educación. Una de las ideas de las competencias es que tenemos que trabajar en forma colaborativa aunque existan diferencias ideológicas dentro de una empresa o escuela que seria en nuestro caso. Algo muy importan es el desarrollar el análisis critico, reflexivo, en donde comprenda el por que de lo que esta asiendo, para que le puede servir, etc.
Nosotros debemos de guiar el aprendizaje de tal manera que les sea significativo y de mayor interés para nuestros alumnos. Desde mi punto de vista un aprendizaje significativo, es aquel aprendizaje que se lleva para toda la vida, el cual tuvo un significado importante para la persona, algo que le quedo marcado. En cierta medida nosotros podemos impregnar aprendizajes significativos, pero también dependerá en cierta medida de nuestros jóvenes, de sus intereses. Pérrenoud afirma que la competencia es una capacidad , lo que nos ha llevado a suponer que el desarrollo de las competencias tiene que ver de manera importante con procesos de capacitación. Pienso que como en una empresa, donde a su personal lo capacitan, de igual manera en la escuela nos brindan capacitaciones para poder mejorar nuestra enseñanza. En primer lugar que toda construcción de competencias está fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto, y en segundo lugar, que tales conocimientos se ven movilizados a través de modelos pero a partir de la acción que los demanda a fin de que el sujeto se desempeñe eficazmente
De ahí que Pérrenoud afirme: "Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema. Pienso que en este sentido es importante plantear la situación problemática a partir de los conocimientos que ya trae. Al respecto, Pérrenoud plantea: "¿una competencia es un simple esquema? Diría más bien que una competencia organiza un conjunto de esquemas. Un esquema es una totalidad constituida, que sirve de base a una acción o a una operación singular, mientras que una competencia de cierta complejidad pone en práctica varios esquemas de percepción, de pensamiento, de evaluación y de acción, que sirven de base a inferencias, anticipaciones, transposiciones analógicas, generalizaciones, al cálculo de las probabilidades, al establecimiento de un diagnóstico a partir de un conjunto de indicios, a la investigación de informaciones pertinentes, a la formación de una decisión, etc.
el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado.
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Mi respuesta es que el aprendizaje es al mas complejo que no se puede medir, menos con unas simples preguntas, tal ves podemos observas el crecimiento profesional de una persona, pero no sabríamos con exactitud que tanto ha sido su comprensión. La mayor o menor cantidad de conocimientos nada nos dice del talento, habilidades, destrezas, etc, de los jóvenes. En realidad sólo nos permite concluir que tiene buena memoria, un profesor excelente o que es un magnífico estudiante, o quien sabe las tres cosas. Pues esto no indica demasiado acerca del pensamiento independiente del alumno y de su capacidad creativa.
Desde mi punto de vista muy personal, todas las concepciones tiene algo que aportar a este nuevo modelo de educación por competencias, aunque algunas con mayor o menor relevancia que otras. Para mi las concepciones que mas congruencia o relación les hallo, son: El aprendizaje significativo (D. Ausbel, J. Novak), psicología congnitivista. El congnitivismo(Merrilll, Gagné..) constructivismo. J. Piaget en sus estudios de epistemología genética, socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigostki.
La razón de por que me parecen las mas adecuadas es que si leemos cada una con detalle, nos plasma lo que se necesita en la actualidad, con el constructivismo, el aprendizaje significativo, en un enfoque basado por competencias, etc. Como docentes debemos de tener y tomar en cuenta estas concepciones, así como sus leyes, modelos, para realizar mejor nuestra labor dentro y fuera del aula, ¿Por que lo digo?, pues si analizamos con detalle cada una de las teorías, nos plasma lo que nos exige la educación actual, por ejemplo:
En el aprendizaje significativo, nos dice que debe relacionar los conocimientos previos con los nuevos, pienso que esto lo hacemos todos, en lo que no estoy de acuerdo con esta teoría, es la parte que menciona lo no memorístico, puesto que es importante memorizar la información para cuando se necesite sacarla. En cuanto al cognitivismo, es muy importante la motivación, la comprensión, condiciones externas, el entorno, materiales didácticos, etc, en el constructivismo, es la construcción de su propio conocimiento, etc, el socio-contructivismo, la importancia de la interacción social, , crear zonas de desarrollo próximo en el caso de la competencias de comunicación, esta seria muy importante.
No descarto las teorías del procesamiento de la información, ni la del aprendizaje por descubrimiento, pues pienso que también son muy importantes, mas que estamos usando las nuevas tecnologías de la información, usando diferentes software, también cuando realizamos prácticas con nuestros alumnos, ellos descubren cosas nuevas e interesantes.
Desde mi punto de vista muy personal, todas las concepciones tiene algo que aportar a este nuevo modelo de educación por competencias, aunque algunas con mayor o menor relevancia que otras. Para mi las concepciones que mas congruencia o relación les hallo, son: El aprendizaje significativo (D. Ausbel, J. Novak), psicología congnitivista. El congnitivismo(Merrilll, Gagné..) constructivismo. J. Piaget en sus estudios de epistemología genética, socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigostki.
La razón de por que me parecen las mas adecuadas es que si leemos cada una con detalle, nos plasma lo que se necesita en la actualidad, con el constructivismo, el aprendizaje significativo, en un enfoque basado por competencias, etc. Como docentes debemos de tener y tomar en cuenta estas concepciones, así como sus leyes, modelos, para realizar mejor nuestra labor dentro y fuera del aula, ¿Por que lo digo?, pues si analizamos con detalle cada una de las teorías, nos plasma lo que nos exige la educación actual, por ejemplo:
En el aprendizaje significativo, nos dice que debe relacionar los conocimientos previos con los nuevos, pienso que esto lo hacemos todos, en lo que no estoy de acuerdo con esta teoría, es la parte que menciona lo no memorístico, puesto que es importante memorizar la información para cuando se necesite sacarla. En cuanto al cognitivismo, es muy importante la motivación, la comprensión, condiciones externas, el entorno, materiales didácticos, etc, en el constructivismo, es la construcción de su propio conocimiento, etc, el socio-contructivismo, la importancia de la interacción social, , crear zonas de desarrollo próximo en el caso de la competencias de comunicación, esta seria muy importante.
No descarto las teorías del procesamiento de la información, ni la del aprendizaje por descubrimiento, pues pienso que también son muy importantes, mas que estamos usando las nuevas tecnologías de la información, usando diferentes software, también cuando realizamos prácticas con nuestros alumnos, ellos descubren cosas nuevas e interesantes.
Decidí estudiar la carrera de Lic. En Ciencias Naturales en julio de 1999 en Tampico Tamaulipas, al principio solo la escogí por que me gustaba la biología, a parte de que podía estudiarla en verano debido a que no contaban con dinero suficiente para pagarme una carrera de tiempo completo este fue mi primer obstáculo. Sin embargo eso no fue impedimento para mí, trabajaba y estudiaba. Cuando iba cursando el cuarto año de verano, me vino a mi mente un pensamiento que me preocupaba, me decía. ¿Voy A terminar mi carrera y no tengo experiencia?, no me creía mi papel como docente, sentía que me hacia falta algo. Entonces decidí empezar a practicar, adquirir un poco de experiencia. Se me presento la oportunidad aquí en Tuxpan Veracruz, en la escuela secundaria particular Francisco Javier Clavijero, donde me inicié en esta aventura maravillosa, impartiendo las materias de biología, química y educación ambiental, estuve dos años en esta escuela, posteriormente trabaje en la preparatoria Federal por cooperación José Azueta impartiendo las materias de química1,geografía 2,biología 1,2,3,ecología y
dio ambiente, temas selectos de ciencias de la salud1,2, temas selectos de química1,2, temas selectos de biología 1 y 2, en esta ultima estuve un año. Un día lleve mis papeles al cetmar#20 , después de un cierto tiempo me llamaron y gracias a dios aquí estoy, llevo apenas dos años. En este semestre impartí la materia de ecología, la cual eran tres horas a la semana, el semestre pasado impartí ciencia tecnología sociedad y valores a los estudiantes de quinto semestre, en lo personal me gusta impartir mis materias acordes a mi especialidad. Al impartir estas materias, sobre todo la materia de química, me fue gustando cada ves mas lo cual antes no era si. Les comento que al principio fue difícil para mi , pues nunca en mi vida había dado clases, me ganaban los nervios, me pasaba estudiando día, noche, y fines de semana planeando, diseñando, mis clases, Pues como pueden ver, eran para mi demasiadas materias a veces en un mismo día se me juntaban 3 o 4, mis alumnos me decían que me la pasaba mas regañándoles que enseñándoles, recuerdo que no distribuía bien mi tiempo de clase, a veces me tardaba demasiado con algunos temas, era demasiado estricto, etc. Estos fueron otros de los pequeños obstáculos que se me presentaron al principio de mi labor docente. Algo que tengo muy presente es de que siempre me preparo lo mejor que pueda para dar mi clases y enseñarles lo mejor posible a mis alumnos(as), esto lo he ido logrando poco a poco, también gracias a la ayuda de otros compañeros que me apoyaron bastante en mis inicios. Se que me falta bastante camino por recorrer esto apenas comienza. Yo siempre trato de disfrutar al máximo mi trabajo con mis alumnos(as), motivándolos día con día compartiendo experiencias personales, profesionales, sembrando amistades, cosechando sus logros siempre con respeto.
En mi escuela nos juntamos por academias para planear las actividades que se desarrollaran en todo el semestre todos los maestros trabajamos en conjunto planeando las secuencias didácticas, preparo todo con anterioridad, como todos los días en el salón de clases saludo como de costumbre paso lista, realizo una serie de preguntas, referente al tema que toque o de un día anterior, explico el tema que vayamos a ver, pongo a mis alumnos(as) a realizar ciertas actividades dentro del salón de clase, como por ejemplo; resúmenes, cuestionarios, esquemas, etc, reviso las actividades realizadas en clase, tareas o algún trabajo que me tengan que entregar, pregunto si tienen dudas al respecto, para aclarárselas, si hay tiempo, realizo unas pequeñas bromas, debes en cuando pongo alguna dinámica para romper el hielo y hacer la clase mas amena y divertida. Cuando les toca exponer algún tema ellos tiene que apartar la sala audiovisual, afortunadamente en nuestro plantel contamos con una sala audiovisual que esta muy bien equipada, climatizada, con su computadora, y su proyector, para que tanto los profesores como los alumnos realicen sus presentaciones de la mejor manera.
Mis mayores satisfacciones han sido cuando mis alumnos(as) junto con sus padres me han reconocido mi trabajo e incluso dos niñas Daiene Meza Orgaz y Elizabeth Marín Rodríguez me dijeron maestro le agradezco lo que usted me enseño, me ha servido bastante en la preparatoria, hace poco un niño también me comento que lo que le había enseñado le sirvió mas adelante, estos y otros pequeños detalles, son para mi las mejores satisfacciones de esta hermosa labor que tenemos compañeros, de la cual me siento orgulloso.
Algo que me preocupa bastante es de que no me gustaría caer en el aburrimiento de mi labor docente, debido a que he visto a compañeros que tienen mas de 20 años de servicio o mas y los veo desganados, apáticos, sin ganas de seguirse preparando para mejorar en su labor, en cambio me he encontrado otros que siguen con las mismas ganas de siempre. Tendré que preguntarles cual es su receta para seguir con ese ánimo que los caracteriza. Creo que estos compañeros caen en la rutina diaria, no disfrutan lo que hacen de ahí pienso que podría venir este pequeño problema.
En estos momentos estoy disfrutando esta nueva aventura con todos ustedes, tutora Sandra, compañeros maestros, es para mí un verdadero gusto y placer el aprender y compartir con todos ustedes esta experiencia. Mis mejores deseos. Su amigo y compañero Leonid Benito Morales Diego.
